蒙台梭利是意大利的科学家兼教育家，她的全名是玛利亚 . 蒙台梭利。一八七零年八月三十一日，蒙台梭利出生于意大利安科那省的西亚拉瓦莱小镇。她虽是家中的独女，但由于父亲是保守、严谨的军人，母亲是虔诚的天主教徒，因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。她十三岁时，选择了许多女子不感兴趣的数学，进入工科学校学习。二十岁，她做了一个在当时保守的欧洲社会里被视为荒谬的决定——学医，她凭着不屈不挠的努力，终于批准进入医学院研读。而不论是数学或医学，都为她日后所投入的教育工奠定了扎实的科学基础。

    她在二十六岁成为意大利第一位女医学博士后，即以一份恻隐之心从事智障儿童的义务工作——以科学的方法去研究和帮助低能儿提升心智。两年后因为很有成就，政府便任命她为国力启智学校的校长。当智障儿童成功地通过当地正常儿童学校的入学考试后，蒙台梭利深思到“如果能将这套方法应用在正常儿童身上，必能使他们在心智的成长上，有更令人惊喜的表现。”于是，她开始认真地研究正常儿童的教育问题。因而发现并肯定大多数正常儿童的心智发展不是被压抑，就是被错误教育，以及启蒙教育开始得太晚。这时一种帮助儿童正常化成长的使命感即油然而生，三十一岁，她毅然地辞去国力学校校长一职，决心为正常的大众儿童重做学生，潜心研究人类的自然法则，并依此寻出科学的教育理论和方法，使人类的教育能够科学化、正常化的进行，使世界和平和人类幸福真正有了新的希望。

七年后，她以“儿童之家”为起点，开始了终其一生对正常儿童的观察，研究实验工作。由于她潜心研究出来的教学方法展现了惊人的成果，蒙台梭利的名字很快地传遍全球各地。她的科学化幼儿教育也迅速地传到世界每一个角落，使她成为二十世纪儿童教育最重要的改革家。她撰写的幼儿教育理论著作已经被翻译成为37国文字，对现代儿童教育的改革和发展产生深刻的影响。

蒙台梭利教育法是蒙台梭利博士倾其毕生精力所创造的，风行欧美最先进、最科学、最完善的学前教育方式之一，在20世纪影响了整个世界，在不同的国家受到普遍欢迎和推崇。在人类社会进入21世纪时， 蒙台梭利教育不仅在一百多个国家依然存在，而且在更广泛的教育领域中得到发展，它的传播给整个教育界带来新的提升。

    蒙台梭利充分研究了儿童，强调生命的最初几年，即0—6岁，是人生的最重要时期。儿童是带着巨大的潜能降生的，出生后以力所能及的方式积极探索周围的环境，吸收环境中的一切，自己建构自己的心理，渐渐走向独立。

    科学的蒙台梭利不仅是幼儿园和学校中应用的教育模式，更应伴随儿童生命的开始在家庭中应用起来。家庭教育是教育的起点，莫让儿童虚度童年的宝贵时光，让儿童在充满爱的家庭中，自由、快乐、有序地活动，探索和尝试，体会成功、树立自信，使儿童获得更有价值的发展，是每一位家长的责任。

走线活动是蒙氏（蒙台梭利简称）教学法的大肌肉活动之一。

教师在环境设计时，会在地板上画一道椭圆形或圆形的走线。进行活动时，先由老师指导小朋友“像个绳索的特技表演员般的走在线上”眼睛直视前方，脚尖紧跟着脚跟顺着线向前走。这个活动不但可以训练小朋友的平衡感和注意力，学习优雅的走路姿势，还可以平衡左右脑的发展，并配合着音乐，培养孩子的韵律感。在行进过程中，也可以让孩子学会如何控制自己的速度，以免踩到别人，并学习在踩到别人时，应如何礼貌地道歉和修正自己的脚步。

走线活动，常用在一天课程（工作）的开始前。让小朋友收敛一下身心，作为一天“工作”前的准备。

传统的幼教内容大多数是教师教唱歌、说故事、玩游戏。蒙氏科学幼教则基于“幼儿自我教育的天赋”以及“智能可以改变”的发现，因此其教学内容，不但以丰富的教材、教具为媒介，更强调幼儿自发性的自我学习、自我成长。蒙氏教学内容可以大致分为五类，即日常生活训练、感官教育、语文教育、数学教育、文化教育。
   1、日常生活训练包括基本动作、照顾自己、生活礼仪、爱护环境等动作教育。主要训练幼儿的肢体动作的协调能力，使其四、适应环境，奠定独立的生活基础。
   2、感官教育。人类的智力建构须由感官着手，进而产生认知，成为智慧。蒙氏的感官教具的直接目的是培养幼儿敏锐的感官；间接目的则是培养幼儿观察、比较的能力。包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的训练。
   3、语文教学。四个月—三岁时，是幼儿语言的敏感期，幼儿书写的敏感期虽推迟至五岁以后才爆发出来，但经过蒙氏的日常生活训练和感官的练习后，幼儿已具有读、写的预备基础，再加上蒙氏独特的语言教具——几何嵌图板、砂纸字母等教具的操作，幼儿即能自然习得书写和阅读的能力。
   4、数学教学。美国的教育家史坦丁曾说“在我三十年的教学经验中，从未遇到过，甚至听说过，一开始就以蒙台梭利体系受教的儿童不喜欢数学。”一般人视数学为困难学科，畏惧它的抽象特质。因此，蒙台梭利主张数学应从感官训练着手，养成观察、分析的能力，透过教具的重复操作，让幼儿轻松的获得数与量的概念，再进入加减乘除以及分数的运算中，自然地养成“不怕数学、喜欢数学”的推理习性。蒙特梭利曾说过“经过蒙氏教育出来的孩子，再进入高年级数学学习中他的数学没有差的。”
   5、文化教育。其目的是培养幼儿真、善、美的人格，养成幼儿世界观、宇宙观，进而活泼快乐的生活。它包括自然科学教育、史地教育、音乐教育，美术教育、体能活动安全教育等。

尊敬的家长！以上是对蒙台梭利以及蒙氏教学的一些基本的阐述。竭诚欢迎您与您的小宝宝加入我们的行列，你给我们信心！我们让您安心！让我们共同为我们可爱的宝贝的“智慧科学之旅”掌舵！

2、奥尔夫音乐教育

 

    卡尔-奥尔夫(Carl Orff，1895-1982年）是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其教学法主要内容是节奏、旋律练习，基本形体动作教学。核心理念是：一切从儿童出发；通过亲身实践，主动学习音乐。

奥尔夫音乐教育是当今世界最著名的音乐教育之一。

奥尔夫的音乐教育原理是指原本性的音乐教育。原本的音乐是指人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，是一种人们必需自己参与的音乐；原本的音乐是接近自然，源于生活，能为每个人学会和体验的，非常适合于儿童的。

它形式简洁，它不用什么大型的形式，不用结构；是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。

奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：
1）即兴性；2）综合性；3）参与性；4）自然性； 5）民族性；6）大众性。
    其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。

    奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。

奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性。它把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。

奥尔夫教学法鼓励儿童的创新精神。音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。

奥尔夫教学法强调本土化。奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产完美结合，这也是奥尔夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。在进行奥尔夫教学的同时使儿童继承本民族的文化遗产 ,这一设想有美好的前景。

幼儿手指小肌肉尚未发育完全，此时最需要发展的不是技巧，而是乐感的培养和对音乐的热爱。奥尔夫教学法恰能满足这一需要。

奥尔夫音乐教育的内容

奥尔夫音乐教育的内容由语言、动作、乐器组成的。以节奏为纽带，将音乐、舞蹈、话剧、美术等各领域联系起来形成的一种综合的艺术教学手段，相互关联、层层递进，让孩子在轻松、愉快的氛围下，感受和表现人类丰富的情感世界。

1、语言及音色造型
　  语言是交流和表露情感的一种载体。因此语言与音乐是密不可分的。奥尔夫音乐主要是结合音乐在节奏方面的训练，如运用声音的大小和快慢、朗朗上口的童谣和儿歌，让孩子说或朗诵或歌唱，并加上身体动作、稳定的拍率，准确的节奏就在这里得到训练。

2、动作造型
　　音乐和动作是人类表达的基本因素，好的音乐和动作训练可以培养孩子们的社会行为、独立性、交流和合作意识。因此尽可能的全身性的和大的动作活动，通过即兴的走、跑、跳、声势等去游戏、律动、舞蹈、戏剧表演……

3、乐器演奏
　　 通过乐器即兴演奏并设计自己的音乐，以发展儿童的主动性并对他进行能力训练，这必须以节奏为主，采用适合儿童的打击乐器进行，如沙锤、三角铁、双响筒、木鱼、串铃等。

　　音质优美是唱歌的基本要求 ,因此要从小培养幼儿用自然的声音讲话、歌唱.“音乐回声”以亲切、轻松的情境体验、情感交流等形式，引导宝宝在讲话、歌唱中运用自然、好听的声音表达情感、与人交流。同时养成吐字清楚及音准的良好音乐习惯。

4、激情摇摆
　　律动是在音乐伴随下的韵律活动，也是低龄幼儿十分喜爱的音乐内容之一。“激情摇摆”即以节奏鲜明、形象性强，能引起幼儿活动的愿望和兴趣的音乐为引导，使幼儿在听听、跳跳、做做、扭扭的律动活动中，通过速度、力度的变化，发展对音乐的感受能力及动作的协调性。

5、节奏快车
　  节奏是音乐的骨骼和灵魂，对节奏的感受和表现是儿童音乐教育的重要内容。“节奏快车”通过各种语言节奏游戏、节奏儿歌的说唱、身体动作节奏游戏、节奏应答游戏等各种节奏活动，培养幼儿通过语言或动作发展节奏感，帮助幼儿更好地感受音乐作品的节奏美。

6、歌唱总动员
　　 唱歌是人们表达自己情感的一种方式，也是幼儿音乐启蒙的一个重要手段。“歌唱总动员”以各种适合于 0～3岁儿童的歌曲为内容,引导宝宝在家长、老师等成人的引导下，通过边唱边表演、接唱、分角色对唱，为歌曲伴奏、创编动作、增编新词等多种变化的歌唱形式，养成幼儿正确的歌唱习惯，激发对歌唱活动的兴趣，培养幼儿的创造力和想象力。

7、欢乐宝宝秀
　　 音乐游戏集中体现了音乐的艺术性、技术性、抽象性与幼儿年龄特征和发展水平之间的对立统一的关系。因此，“欢乐宝宝秀”以家长、幼儿共同参与的音乐游戏为形式，将丰富的教育内容以有趣而生动的形式表现出来，使幼儿在和家长共同合作的游戏中感知音乐，发展节奏感，训练动作的协调性和灵活性，体验游戏的快乐，培养多方面的音乐技能。

 

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